Resultados de PISA: la cruda realidad
Enfoque Educativo con Laura Águila Franco
@laura_aguila
En México, la aplicación de la prueba PISA(Programme for International Student Assessment), que en español se traduce como Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (o de los Alumnos), y que es un estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), para evaluar las habilidades y conocimientos de los estudiantes de 15 años en Matemáticas, Lectura y Ciencias, se inició en el año 2000. La frecuencia de aplicación es cada tres años, aunque a partir de 2025, este cambiará a cuatro años.
La más reciente versión se llevó a cabo en México, entre los meses de marzo y mayo de 2025, y cuyos resultados han sido dados a conocer el pasado martes 8 de septiembre, mostrando una tendencia de caída para México en matemáticas, con 388 puntos, siete menos que en la edición anterior, la de 2022, y también en lectura, con 408, siete menos que en 2022. En ciencia, los alumnos mexicanos obtuvieron 414 puntos y subieron muy ligeramente, 4 puntos más que en la anterior edición, manteniéndose en promedios similares a lo largo de los años. Siendo importante resaltar que, en las tres áreas, México está por detrás de la media de los países de la OCDE.
Esta prueba internacional evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes de 15 años, que están concluyendo la educación secundaria, examinándose la capacidad de los alumnos para resolver problemas complejos, pensar de manera crítica y comunicarse eficazmente; de igual manera los datos recopilados mediante cuestionarios describen el contexto en el que aprenden. La información obtenidapermite comprender en qué medida los sistemas educativos preparan a los estudiantes para los desafíos de la vida real y para el futuro. Los resultados al ser analizados y comparados a nivel internacional, son un gran soporte para que los responsables de formular políticas y los educadores en el país pueden aprender de las políticas y prácticas de otros paísesparticipantes.
¿Qué significan los resultados alcanzados para México?
Los resultados promedio obtenidos en 2025 fueron inferiores a los de 2022 en matemáticas y prácticamente iguales en lectura y ciencias, señala la OCDE.
El informe de PISA señala que, en ciencias, los resultados se han mantenido estables a lo largo de todas las evaluaciones PISA. Los estudiantes obtuvieron un promedio de 414 puntos, lo que lo ubica en tercer lugar en esa área, detrás de Chile y Colombia. Mientras que, en el caso de lectura con 408 puntos promedio, y matemáticas con 388, los resultados más recientes son inferiores a los observados entre 2009 y 2018.
Los resultados obtenidos en la prueba PISA 2025,reflejan que México ha obtenido el puntaje más bajo en Matemáticas y Comprensión Lectora en 20 años; y que entre los países de la OCDE, se ubica en el penúltimo lugar en Ciencias y Comprensión Lectora, el antepenúltimo en Matemáticas y el cuarto más bajo en Pensamiento Computacional.
Preocupante resulta el dato de que la mitad de los estudiantes en México no alcanza el nivel básico de aprendizaje en Ciencias, así como el que solo uno de cada 200 estudiantes (0.5%) alcanza los niveles más altos de desempeño. Apuntando el hecho de que las y los jóvenes estudiantes encaran serias dificultades en la comprensión de textos, en la resolución de problemas matemáticos, así como en plantear y desarrollar un proyecto de ciencias.
El IMCO (Instituto Mexicano para la Competitividad), ha realizado un análisis de los resultados en México, evaluando los avances y retrocesos en el ámbito del aprendizaje para los estudiantes mexicanos, así como las implicaciones para la competitividad del país, y brinda las siguientes propuestas:
1. Restablecer una evaluación nacional de aprendizajes, estandarizada, comparable en el tiempo y con resultados públicos. Esto permitiría dar seguimiento a generaciones completas y contar con evidencia para orientar la política educativa, especialmente ante la falta de información nacional comparable tras la desaparición de PLANEA y Mejoredu.
2. Definir qué contenidos de matemáticas y ciencias deben enseñarse en cada grado de secundaria. La SEP puede establecer progresiones y niveles de dominio nacionales, sin limitar la autonomía de las escuelas para adaptar y ordenar los contenidos según su contexto.
En este punto se hace necesario recordar que en la Nueva Escuela Mexicana no se han contemplado ni mucho menos definido los contenidos matemáticos para cada grado escolar. Que de la misma forma, no se vislumbra un interés profundo por la enseñanza de las ciencias.
El Dr. Eduardo Backhoff, reconocido especialista en evaluación educativa, ha señalado puntualmente lo preocupante que es el hecho de que el porcentaje de estudiantes que no alcanzan los aprendizajes mínimos en matemáticas haya pasado de 56% en 2018 a 70% en 2025.
El problema no se resuelve criticando o cuestionando la evaluación y su aplicación, es una alerta que demanda urgentemente que las autoridades correspondientes actúen de inmediato para revertir los resultados, analizar en dónde se localizan las fallas, realizar los ajustes necesarios en el modelo educativo, replantear y mejorar los aprendizajes, y sobre todo, diseñar metodologías evaluativas acordes a la realidad de los estudiantes y docentes.
